Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса. Доступная среда

ФГИС "Моя школа"

Финансовое обеспечение.pdf
Материально – техническое  обеспечение  и оснащенность образовательного процесса

http://pavlovka-school.ru/images/document/uchebnye_kabinety.PDF">Информация о МТО образовательной деятельности – наличие оборудованных учебных кабинетов  

http://pavlovka-school.ru/images/document/obiblioteke1.doc">Библиотека

http://pavlovka-school.ru/images/document/proektsportsala.doc">Проект спортзала

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

http://pavlovka-school.ru/images/doc_10_17/vfnth-tex-obecpech.pdf">Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

http://pavlovka-school.ru/images/doc_10_17/rek-mat-tex-osnach.pdf">Рекомендации по материально-техническому обеспечению образовательной деятельности

 Перечень объектов для проведения практических занятий 

ИНФОРМАЦИЯ 

о средствах обучения и воспитания 

Средства образования  включают в себя организационные формы, средства обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия. 

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения целей. 

Средство обучения – разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигнуть поставленной цели обучения. 

Под средством обучения понимают: материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний (П. И. Пидкасистый). 

Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам. 

Выделяют 2 группы средств обучения: 

а) средства, как источник информации; 

б) средства, как инструмент усвоения учебного материала. 

Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование. 

В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению. 

Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга. 

 Воспитание — часть образовательного процесса, существующая наряду с обучением. Вместе с тем воспитание, так или иначе, присутствует во всех формах социальных отношений: в быту, в семье, на производстве, являясь важной составной частью их функционирования. 

В самом широком смысле воспитание, как его трактует психологическая наука, есть качественное преобразование накопленного социального опыта, существующего вне личности, в форму личного, индивидуального опыта, в личные убеждения и поведение, егоинтериоризация, т.е. перевод во внутренний психический план личности. Причем этот процесс может носить как организованный, так и стихийный характер. 

Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды (государство, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды (семья, учебная группа, производственный коллектив), а также собственная позиция воспитуемого. В этом процессе действуют разнонаправленные влияния как позитивного, так и негативного характера, управлять которыми весьма сложно. Например, процессы самовоспитания носят сугубо личностный, индивидуальный характер и малоуправляемы извне. 

Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Его результаты не следуют непосредстенно за воспитательным воздействием, а носят отсроченный характер. Поскольку эти результаты являются следствием не только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого, они трудно предсказуемы. 

Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает в себя следующие элементы: 

§  определение целей и задач; 

§  разработка содержания воспитания, его основных направлений; 

§  применение действенных методов; 

§  формулировка принципов, ведущих установок, регулирующих все элементы системы воспитания. 

Воспитание — процесс целенаправленного и систематического воздействия на развитие человека. Наряду с обучением категория воспитания является одной из основных в педагогике. 

Выделяют: 

§  воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействия наличность со стороны общества в целом, т.е. отождествляя воспитание с социализацией; 

§  воспитание в педагогическом смысле как существующая наряду с обучением разновидность педагогической деятельности, специально направленная на формирование качеств личности: убеждений, умений, навыков и т.п.; 

§  воспитание, трактуемое еще более локально, как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи, например: умственное воспитание, нравственное, эстетическое и т.п. 

Факторы воспитания — представление, утвердившееся в современной педагогике, согласно которому процесс воспитания представляет собой не только прямое воздействие воспитателя на воспитанника, но и взаимодействие различных факторов: индивидов, конкретных людей, воспитанников; микрогрупп, трудовых и учебных коллективов; опосредованно различных социальных институтов. 

В качестве важнейшего результата воспитания признается готовность и способность к самовоспитанию. 

Методы и средства воспитания

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Методы — это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. 

Средство воспитания — это совокупность приемов. 

Факторы, определяющие выбор методов воспитания: 

§  Цели и задачи воспитания. Какова цель, таким должен быть и метод ее достижения. 

§  Содержание воспитания. 

§  Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников. 

§  Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными: гибкость управления — необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками. 

§  Индивидуальные и личностные особенности воспитанников. 

§  Условия воспитания — климат а коллективе, стиль педагогического руководства и др. 

§  Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. 

§  Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет. 

§  Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания. 

§  Ожидаемые последствия. Выбирая метод, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

Классификация методов воспитания

Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению. 

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание. 

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса: 

§  влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи; 

§  влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения. 

Классификация методов воспитания на основе направленности: 

§  Методы формирования сознания личности. 

§  Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. 

§  Методы стимулирования поведения и деятельности 

Оговорённые выше средства обучения и воспитания по возможности  и необходимости используются в нашей школе: различные формы организации, взаимодействия, контроля, мониторинга, индивидуальной работы; технологии обучения и воспитания, направленные на формирование УУД и личностного развития; ИКТ как средства  информации в образовании; связь с социумом; семьёй, как основным средством воздействия на процессы обучения и воспитания; различные психолого-педагогические приёмы в школьной среде; коммуникация со сверстниками и пр.

http://pavlovka-school.ru/images/document/opitanii.docx"> Условия питания и охраны здоровья обучающихся

http://pavlovka-school.ru/images/document/dostupki.docx"> Доступ к ИС, информационно-телекоммуникационным сетям, ЭО

Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов

Сведения о наличии объектов для проведения практических занятий

Сведения о наличии библиотек и объектов спорта

Сведения о средствах обучения и воспитания

Сведения о средствах обучения и воспитания, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Сведения о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям

Сведения о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Сведения о наличии в образовательной организации электронной информационно-образовательной среды

Ссылки на перечень электронных ресурсов, к которым обеспечивается доступ обучающихся

Информация об обеспечении доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Сведения о наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Сведения об электронных образовательных ресурсах, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Информация о наличии общежития, интерната, количестве жилых помещений в них для иногородних обучающихся

Сведения о наличии условий для беспрепятственного доступа в общежитие, интернат

Информация о формировании платы за проживание в общежитии